山高水长为世界光

他走进来时，身板笔挺，气色滋润。这份儒雅自信，就是银幕上典型的知识分子形象，任是谁也不会猜错他的身份。我冒昧地问，马老师您七十几了？他用圆润的男中音爽朗地回答，哈哈，我已经81岁啦。

81岁的马知恩教授祖籍西安，在四川成都长大，北京大学毕业后分到上海交通大学，然后随学校迁来西安。他曾是西安交大的理学院院长，73岁退休后学校又被返聘回来两年，75岁正式退休。说是退休，其实他依然担任教育部高等数学教学指导委员会主任，并以西安交大为中心成立了全国高等数学研究中心，做一些国家级的课题等。2011年，学校成立了教师教学发展中心，他是主任，还在一线管理部门做中层干部。学校发展的60年中，他一直没有间断地在工作。

历经120年风雨磨砺，西安交大靠什么立足于世界大学强校之林？作为一个对理工科隔行隔山的文艺女，我关心的不是有多少科研成果、多少院士，获得多少奖励，而是这些光环背后的故事。

见证了西迁，见证了所有的坎坷与成长，和交大休戚与共60年的马知恩教授告诉我，首先是一种精神。交大有一批老教授，他们不仅学术拔尖，而且有很强的敬业精神。当年响应国家的号召，为支援大西北放弃了在上海的荣华富贵，离开生活在那里的亲戚朋友，全身心到西安工作，这种精神十分宝贵。在他们带领下，我们这批年轻人慢慢成长，也用这种精神影响着后面一代，代代相传。

当然，一个大学的建立只靠一种精神是不够的。120年来，经过历代校长教学理念的传承，西安交大形成了“起点高，基础厚，要求严，重实践”的优良传统。要求严不仅是对学生，对教师亦如此。六七十年代，学校对教师的科研没有过多要求，但对教学工作要求非常严格。对新入岗的老师要先进行辅导、听老教师的课，还要上习题课。比如马老师熟悉的数学系，当时新老师一周要上16节习题课，还要听4节大课，锻炼三年后，优秀的才能去给学生上课，达不到水平的还得继续学习，有的助教四五年都不能上课。所以基础打得比较厚，也使得学校教学团队的教学理念代代相传，这一点非常重要。如马老师所在的数学团队，经几代人传承，不仅教学，还做一些教学研究，包括学校的建设与改革，这些理念、教学思路也逐渐辐射到了全国，国家数学教学指导委员会主任一共八届，有六届主任都是西安交大担任。还有，1990年到2000是我国教学大发展时期。1994年，马老师和同事一起研究起草了《关于大学数学课程建设与教学改革的若干建议》，教育部非常重视，红头文件下发到全国各个教学指导委员会以及各个学校的教学处，作为参考指导文件。从这些事可以看出西安交大在全国大学数学界的引领作用。

这个数学基础教学建议之所以受到高度重视，因为它有共性的理念。这个理念就是学校要培养创新型人才，不仅要让学生学知识，更要学到思想与方法，通过知识引导学生去发现、理会知识背后的思想。知道是什么，也要知道为什么；知道怎么做，也要知道为什么这么做。

怎么能使学生更有效的学习，这是一个很大的问题。九十年代初，数学系有个叫陈勇的学生，13岁入校。马老师当时是系主任，觉得他虽然很聪明，学习成绩非常好，但上课不太认真，于是教导陈勇要踏踏实实学习，不能好高骛远。陈勇说课堂上那些知识他都会，不用听了。马老师不信，试着讲了一个较难的数学题，陈勇不但马上做出来，而且比老师的认识要深刻很多。马老师认为这个学生不简单，一般学生在数学课堂上总是吃不消，而他却是吃不饱，就对他进行另外的辅导，让他去听最难的数学分析课，别人半天都做不出来的题目，他半个小时很轻松就做完了。于是系里对他进行特殊培养，在他的本科生课程外还让他上了一门研究生的拓扑学课，当时他才一年级。到第三学期时，他的各门科目分数都是90分以上，而且他的研究生课程拓扑学考了一百分，还发表了一篇论文。这个天才学生毕业时，马老师给英国的牛津、剑桥大学，美国的伯克利大学和麻省理工学院写了推荐信，四个学校包括最后他选择的美国加州伯克利大学全都录取了他，并都提供全额奖学金。陈勇后来又读了物理，跟随一位诺贝尔获得者搞实验物理。几年前马老师在美国遇到他，问，我们国家还没有人获得物理的诺贝尔奖，你有没有能力冲击一下？他说：我很有信心。

这就是西安交大传承下来的教学理念，对特殊学生进行个性化培养，给他充分的空间。这种耐心的因材施教，应该也是学校的过人之处吧。

文章来源：《上海交通大学学报》 网址: http://www.shjtdxxb.cn/qikandaodu/2021/0314/621.html